שיעורים פרטיים כבר הפכו עבורכם להוצאה קבועה בתקציב המשפחתי? סבורים ששיעורים פרטיים הם הכרחיים כדי שהילד/ה יצליחו במקצוע? את המאמר הבא לא כדאי לכם לפספס!

כל אמא ואבא רוצים לתת לילד/ה שלהם כלים להצליח. מתמטיקה היא מקצוע שרבים תופסים כמפתח להצלחה עתידית, ובמובנים רבים זה אכן כך. אז איך אפשר לסייע לילד/ה להבין מתמטיקה, להצליח במתמטיקה ואולי אפילו להתאהב בה? האם שיעורים פרטיים הם בהכרח מה שיביא לכך?

בואו נצלול לקצת נתונים…:

 

נפתח בכמה נתונים:

• 66% מההורים כיום רואים במתמטיקה כמקצוע החשוב ביותר לילדיהם.
• סקר של גלובס משנת 2015 העלה כי 42% מהתלמידים בגילאי תיכון זקוקים לשיעורי עזר רק כדי להישאר בקצב של הכיתה. מאז הקורונה – נתון זה עלה לכ-70%.
• לפי ynet, בשנת 2022 ממוצע ההוצאות השבועי עבור שיעורים פרטיים למשפחה עם שני ילדים עמד על כ-600 ש"ח.
• ולנתון המפתיע ביותר: למרות שהשיעורים הפרטיים הפכו להיות חלק בלתי נפרד וזה שאולי נתפס כמשמעותי ביותר בתהליך הלמידה של מרבית התלמידים, בפועל – נמצא כי רוב התלמידים שחווים שיעורים פרטיים ישפרו את ציוניהם ב-5 נק' בלבד בממוצע.

 

אז למה בעצם רבים מהשיעורים הפרטיים לא מממשים את ההבטחה הגלומה בהם ואפקטיביים הרבה פחות ממה שההורים והתלמידים נוטים לחשוב? אחד המעברים הכי מורכבים ומאתגרים עבור ילדינו, גם אם אין הדבר מדובר מספיק, הוא המעבר מהחטיבה לתיכון (לינק: המעבר מהחטיבה לתיכון).הרמה הלימודית, בייחוד במקצוע המתמטיקה, קופצת באופן שרבים לא מוכנים לו ורבים מהתלמידים המצטיינים במתמטיקה בחטיבה, מוצאים עצמם מדשדשים מאחור לאחר המעבר לתיכון. 

ברור שכהורים אנו רוצים לתמוך ולעשות כל שביכולתנו כדי להקל על ילדינו, וכך שיעורים פרטיים הנתפסים כמפתח להצלחה, הולכים ונעשים נחלת הכלל, גם אם הם מהווים נטל כלכלי משמעותי וגם כשהתוצאות מבוששות להגיע.

 

זה למעלה מעשור שאני מתמחה בהוראת מקצוע המתמטיקה וכמורה, רכז המקצוע, מדריך צוותי תיכונים ואף מורה פרטי בעצמי, יצא לי לפגוש מאות תלמידים. רבים מהתלמידים הללו נעזרו בשיעורים פרטיים תכופים ותדירים, אך לא הצליחו להגיע לרמה שלה הייתי מצפה לאור התערבות כל כך אינטנסיבית. העובדה הזו התמיהה והטרידה אותי, ובשלב מסוים החלטתי לרדת לשורש העניין בניסיון להבין את פשרו. כדי לאמת את ההנחות שלי בשאלון שבניתי ועליו השיבו כ-250 תלמידי תיכון, בדקתי מהי תדירות השיעורים הפרטיים שהילד/ה מקבל/ת, מהי ההכשרה של המורה הפרטי, כיצד בנוי השיעור הפרטי, עד כמה הילד/ה חושב/ת שהשיעורים היו יעילים עבורו ועוד שאלות מעין אלו. התשובות שעלו מהתלמידים משקפות את המציאות הבעייתית:

 

כ-40% מהתלמידים דיווחו על החלפת מורים פרטיים במהלך שנות התיכון עקב חוסר כימיה (26%) או אי שביעות רצון מהתוצאות (14%). בתוך כך יצוין כי חלק מהתלמידים החליפו אף יותר משני מורים בשנות התיכון.

בפירוט לגבי סוגיית 'חוסר הכימיה' עלה כי רבים מהתלמידים מתייחסים בעיקר להיבט המקצועי ולכך שהמורה לא הצליח ללמד את הידע באופן מובן לתלמיד ושמסיבות שונות התלמיד לא הרגיש בנוח לשאול שאלות.

 

באשר לסוגיית תדירות השיעורים הפרטיים – 61% מהתלמידים דיווחו על שיעור שבועי קבוע, 10% דיווחו על שיעור אחת לשבועיים, 23% דיווחו על שיעור לקראת מבחנים או כשמרגישים שיש צורך והשאר סימנו "אחר". בהשוואה בין תדירות השיעורים הפרטיים לבין בחינת שיפור הישגי התלמיד, נמצא כי אין הבדל משמעותי בין התלמידים שקיבלו שיעורים פרטיים אחת לשבוע לבין אלו שקיבלו שיעור פרטי אחת לשבועיים.

ממילא, משכו של שיעור פרטי עומד על כשעה ועל מנת שהוא יהיה אפקטיבי עליו להיות מדויק מאד, באופן שלא תואם בפועל הרבה מהשיעורים הפרטיים.

 

אציין בהקשר זה כי למרות שמרבית המורים הפרטיים שולטים בחומר הלימודי, חלק משמעותי מהם אינו שולט בהוראת המקצוע. זאת אומרת שלמרות שהמורה (ולפעמים חבר או בן משפחה) בהחלט יודע לפתור בעצמו את השאלה – הוא אינו מצליח לזקק לתלמיד את התהליך המחשבתי שהוביל אותו לפתרון הבעיה המתמטית. למרבה הצער, גם בהוראה בבתי הספר, נראה כי יש מורים לא מעטים הבקיאים אמנם בידע אך שולטים פחות בהיבט של ההוראה (לינק).

לצד האמור לעיל, מתשובותיהם של התלמידים על השאלונים עולה גם כי חלק לא מבוטל מהמורים הפרטיים נתקלים תדיר בשאלות שהם עצמם אינם מצליחים להבין ולפתור.

אמנם אכן יש שאלות מאתגרות במיוחד הדורשות מהמורה העמקה וקשה לייצר פיתרון מיידי עבורן, אך כאשר הדבר חוזר על עצמו זה בעייתי וכפי שעלה מהשאלונים מוביל פעמים רבות לעזיבתם של התלמידים את המורה הפרטי וחיפוש אחר מורה אחר.

 

ואולי הדבר הכי משמעותי ובעייתי שמשתקף בניתוח השאלונים: השיעור הפרטי לרוב אינו מותאם באופן אישי לצורכי התלמיד.

נראה כי מרבית השיעורים הפרטיים מתנהלים כך שהתלמיד מגיע לשיעור עם נושא או שאלה שהוא רוצה לפתור יחד עם המורה והמורה או התלמיד מתחילים בפתרון השאלה. כעבור כ-15 דקות עם סיום פתרון השאלה, עוברים לשאלה הבאה באותה המתכונת מבלי לייצר תהליך של עיבוד סוג הפער של התלמיד (לינק) ומבלי לתת משוב שבמסגרתו מתרחשת מרבית הפקת הלקחים הכה חשובה.

הרצון להספיק לעבור על כמה שיותר שאלות ונושאים במהלך שיעור של כשעה מביא לכך שבמקום לתת דגש למיומנויות שיש לפתח על מנת להגיע לפיתרון, התלמיד מקבל מענה נקודתי בלבד או מעין "טריקים" שלא יוכלו לשרת אותו לטווח הארוך.

מעטים הם המורים שדורשים מתלמידיהם להגיע לשיעור הפרטי עם שאלות שכבר ניסו לפתור קודם כל בכוחות עצמם. כך, השיעור הפרטי מחמיץ למעשה בצורה דרמטית את מטרתו. במקום לייצר פלטפורמה לתהליך למידה אמיתי ומשמעותי שמביא להפנמה, הוא מביא לתוצאה דומה מאד לזו המתקבלת בשיעור בבית הספר, רק מבלי שיש עוד 29 תלמידים. יש הסבורים כי יחס החניכה האישי הוא בכל זאת חשוב ועוזר, אך התוצאות מגלות כי בפועל זה לא משמעותי דיו אם תהליך החניכה אינו מתבצע בצורה טובה.

יתרה מזאת, ניתן ולעיתים קרובות אף עדיף להנות מהיתרון של יחס חניכה גבוה גם במסגרת של קבוצה קטנה ובכך לרתום גם את הכוח של הקבוצה לתהליך הלמידה (לינק: למה עדיף לעשות שיעורים בקבוצות?).

 

מכל האמור לעיל ניתן להסיק כי לרבים מהשיעורים הפרטיים אין את היכולת להביא את התלמידים להצלחה שלה הם מצפים. כמקצוע שנחשב כחשוב במיוחד ומעורר הרבה אמוציות (לינק למאמר על הקשר שבין מתמטיקה ועמדה רגשית), הדבר יוצר חוסר אונים בקרב התלמידים ולא פחות גם בקרב ההורים המעוניינים בהצלחת ילדיהם ומשקיעים כספים רבים לשם כך.

 

אז איך נדע אם השיעור הפרטי באמת משמעותי, טוב ואפקטיבי?

1. הילד מרגיש בנוח לדבר על מתמטיקה, לשאול שאלות ומקיים עם המורה שיח פעיל. הכוונה היא שהשיעור לא מתמצה אך ורק בפתרון תרגילים.
2. הילד מוצא שפה משותפת עם המורה מעבר למקצוע המתמטיקה והם מצליחים להעמיק ביחד גם בתהליך הלמידה עצמו (תוך למשל השוואה לתהליך שהתלמיד חווה בקבוצת הספורט שבה הוא לוקח חלק; ללמידתו לנגן על כלי כלשהו;  לתחושה של "מסע" כפי שהתלמיד חווה בתנועת הנוער שאליה משתייך וכיוצא באלה). בכל אופן, על המורה להכיר את הילד אישית ולדבר בשפתו באופן שיאפשר לבנות את הידע המתמטי, להקנות מיומנויות ולייצר חיבור רגשי וביטחון על בסיס גשרים שכבר קיימים במוחות התלמידים.
3. בלי טריקים! השיעור לא מתמצה במתן שיטות לפתרונות נקודתיים אלא מאפשר לילד לרכוש מיומנויות שיבואו לידי ביטוי בכל תחומי החיים.
4. עבור תלמיד ממוצע שציונו נע בין 60-80, שיעורי עזר איכותיים צריכים להביא לשיפור של כ-10-15 נקודות. נשמע המון? זאת אמורה להיות הסיבה שבגינה משלמים המון!

למידת מתמטיקה היא מסע, אך המסע הזה לא חייב להיות מסתכל ורצוף אכזבות. אם כבר בוחרים להשקיע כסף, ודאו שההשקעה היא השקעה טובה ומשתלמת.
היכנסו עכשיו לעמוד הקורסים שלנו או השאירו לנו פרטים ונקבע שיחת ייעוץ בחינם כדי להתאים לילדכם את הטוב ביותר עבורו!